​多媒体教室向智慧教室进阶的原因，你知道吗？

       随着教育信息化一再被提上重大战略层面，智慧教学成为各高校教育现代化实践的重点领域，教室也由原来的以多媒体计算机、投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备为主的多媒体教室逐渐向主要围绕着学生、教室与教学环境的高效互动的智慧教室进阶。

        多媒体教室由多媒体计算机、投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。在多媒体演示教室里，教师可以通过操作计算机和数字视频展示台等设备随心所欲地运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学，也可以运用板书、教材、图表、图片等常规教学媒体进行教学，整个教学过程都可以显示在大屏幕上，摆脱了黑板加粉笔的教学模式。教师利用多媒体教室可以进行的教学内容一般有:利用计算机调用多媒体课件;利用校园网或Internet网络，调出自己需要的教学资料；利用数字视频展示台将书稿、教材、图表、图片、实物以及教师即时书写的文字、画图投影到银幕上；利用幻灯片、投影片等常规电教软件进行教学。

        多媒体教室存在的一些问题

        多媒体教室的学习环境不利于培养学习者“分析、评价和创造”等高阶认知目标,主要表现在以下六个方面:

        第一，多媒体呈现内容的“堆砌”,妨碍了学生对内容的“消化”

        投影机是多媒体教室的基本配置,在许多教室投影屏幕几乎替代了过去的黑板。大多数教师只是利用投影代替板书,将原本写在黑板上的内容简单“复制“到大屏幕上,内容也是静态文字居多,实际上只是运用屏幕替代了黑板的内容呈现作用。对于这种方式的教学,学习者往往没有时间对知识进行联系和对比,学生的认知活动容易受到阻碍。

        第二，多媒体呈现工具的“间断性”展示,割裂了教学内容的前后联系

        在传统课堂中,有经验的教师使用板书能够将定理、公式、推导过程、发展脉络等重点内容保留在黑板上，这样有利于学生的理解；而多媒体呈现工具， 如PPT、Keynote 等按顺序逐一呈现页面,在某种程度上不容易引导学生思维的连贯性。

        第三，固定在讲台位置上的多媒体控制台,限制了教师课堂教学能力的发挥

        在教学过程中,教师为了操作课件,坐在控制台前面对电脑屏幕,基本不走动,不与学生互动,计算机的操作消耗了教师相当多的精力，这影响了师生的交互和学生跟随教师逐步展开思维的主观积极性。

        第四，统一固定的座位布局,不利于多种教学活动的开展

        教室大多采用“秧苗式”的座位布局,这种形式有利于教师的课堂讲授,但无形中强化了学生的顺从倾向和对从教师言行的认同心理。

        第五，多媒体教室的配备和控制难以满足学生探究的需要

        多媒体教室安装的多媒体网络教学系统涉及广播教学、学生演示、个别辅导、语音教学、双向对讲、电子白板、 分组讨论等多 种功能,但在实践应用中很多功能由于种种原因得不到应用,也就不能完全发挥它的功能优势。

        第六，电子白板的教学应用与预期的深度教学互动存在一定差距

        目前很多课堂配置了交互式电子白板,但是白板的交互功能并未全部得到应用,大多仅仅作为投影屏幕使用。部分教师对基于小组的“协作学习”认识不足,“交互”活动仅仅停留在“演示”的层次,基于小组的读书活动、讨论活动等泛泛而过。

        然而，智慧教室是从教与学的角度实现促进学习的智慧，强调智慧教室整合各种资源，提供多种教学工具，支持教与学方式的灵活多变，支持丰富的学习体验，利于交流、协作和共享，强调的不只是设备与技术的先进性，更是如何灵活运用技术来支持学习过程、增强学习效果。

        目前，智慧教室已是未来数字化校园建设中的重要组成部分，智慧教室不仅可以彻底改变课堂教学模式，提高教学质量，丰富教学手段，还将引领教学数字化变革。