自从多媒体深入我们生活的方方面面，带来了前所未有的便利。而多媒体教学也使得教学模式和教学方法呈现了一个崭新的面貌，有效的提高了教学质量以及学生的自主能动性。但是，凡事都是有利有弊的，近年来，多媒体在实际教学中存在的一些问题逐渐引起人们的忧虑。以前我们更多的是说多媒教学软件的优势，那么今天我们来具体探讨下，怎样看待多媒体辅助教学的弊端？又改如何加以利用多媒体教学的优势？下面就根据科迅多媒体教学软件在实际教学案例中出现的一些问题及应该怎样去正确合理运用。

    多媒体教学在实际案例中存在的弊端：

1、信息量太大，忽略学生的接受能力

    课件教学以其内容大、速度快、易操作而得势。但如果整个教学过程从头到尾充斥着大量的复杂的信息、不停的转动画面，没有结合学生的思维水平及其接受能力，一闪而过的不断向学生灌输，这样的“满堂灌”教学形式使大部分听与记顾此失彼，对所学内容来不及看以及找不到重点，从而影响了对所学知识的感知和理解，产生“消化不良”的副作用，使多媒体教学变成“传统填鸭式”教学的翻版，挫伤了学生的自主能动性，极大的影响了教学的质量。

2、抛弃传统教学手段，不利于师生之间的交流

    传统教学中，黑板是师生之间传递知识、交流经验的重要工具，老师在课堂中可以根据学生对知识的接受情况随机应变，控制上课节奏；可以方便在黑板中增加删除内容，突出教学重点、提纲擎领。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，在千变万化的教学实例中，不可能设计到方方面面，及时的调整教课内容。这就忽略了学生的个体特性，无法很好地体现因材施教。

3、不利于学生思维能力的培养和实验能力的提高

    在教学的过程中运用多媒体增强了教学的形象性和直观性，使很多难以理解的现象变的直观明了。我们往往只强调学生去“看”，而弱化了让学生去“想”和“做”，从而忽视了对学生思维能力的训练。

4、颠倒了教与学的主导和主体关系

    由于多媒体教学的优势，使得很多老师在课堂过分依赖投影，长期对着电子显示屏照本宣科，按照预先制作好的课件进行授课，弱化了老师在课堂中的主导地位，难以根据学生的反应和出现的情况及时调整授课思路和方法，忽视了学生的认识主体和教师的主导作用。

    从科迅多媒体教学软件在应用过程存在的问题我们可以从这几个方去解决：

1、正确认识多媒体教学的辅助地位

    虽然多媒体课件在课堂中作用非常重要，但是我认为多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，而只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充。

2、运用进度要适当

    多媒体课件容量大、速度快、易操作，但如果老师在进行课件展示时速度把握不当，大量的信息在眼前一闪而过，学生还来不及思考、理解，这种“囫囵吞枣”似的学习不利于学生对知识的理解掌握。因此，在教学中教师要特别注意把握“火候”，要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

3、机下留“板”

    在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。有的教师把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能再学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。此外，在评讲一些例题的时候，若将解题过程也用多媒体课件来展示，同样是不可取的。老师在黑板上边讲解边写解题步骤，有利于学生跟上老师的思维，利于学生理解每一步的逻辑关系，真正实现学生听老师讲解而不是学生自己看题。

4、不替代学生动手实验

    对于实验性较强的学科如物理、化学、生物，在教学中的学生实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。

5、要正确处理好现代教学媒体与传统教学之间的关系

    多媒体教学的好处毋庸置疑，但传统教学也不能全盘否定。推广普及多媒体教学，并非是完全替代传统教学，若厚此薄彼，结果只会得不偿失，适得其反。对于不同的学生和不同课程内容来说，没有哪种教学形式是绝对优于其他形式的。现代媒体有其优越性，粉笔加黑板的传统教学模式同样有其魅力，它以书本为中心，以教师讲解、板书为主，学生参与为辅。教师是课堂教学的主体，其丰富的表情和肢体动作的语言表达、个人人格魅力以及对教学手段的灵活应用能够创造良好的“现场效益”，增进师生间的情感交流，有助于教学任务的圆满完成。

    多媒体教学的运用对教师提出了更高的要求。教师不仅要具备较高的专业水平，而且要有较强的现代教育技术应用能力。作为教师应该更新教育观念，掌握教学设计的理论和方法，认真做好课堂教学设计，以学生的学为中心，以符合教学规律和学生的认识规律为前提，恰当地选择、应用多媒体，合理地选用教学模式和教学策略，以便能够更好的体现多媒体教学的优势。